Entrenamiento neurocognitivo del deportista: lo que se transfiere al terreno, según 51 estudios

En resumen. Según los 51 estudios analizados aquí, el entrenamiento neurocognitivo del deportista casi siempre hace progresar la tarea entrenada. La transferencia al terreno aparece sobre todo cuando el ejercicio conserva la información y la respuesta del deporte (vídeo, oclusión temporal, doble tarea integrada en el juego); para las tareas cognitivas genéricas, no se ha demostrado ninguna transferencia lejana. Actualizado el 3 de noviembre de 2026.

Hola a ti, el profesional del movimiento,

Cuarenta y tres estudios dedicados a los dispositivos comerciales de entrenamiento cognitivo, y uno solo que verifica el efecto sobre una tarea deportiva. Es el balance de una revisión sistemática de 2018: solo diecisiete buscaban un efecto más allá de las pruebas de laboratorio (Harris et al., 2018). Los autores se muestran prudentes: la falta de pruebas se debe, escriben, a «a lack of experimental studies in the sporting field and a lack of experimental rigor», más que a resultados nulos convincentes.

Ves pasar a atletas ante una tableta, una pantalla por la que cruzan esferas o un muro de luces que se encienden al azar. La puntuación de la prueba mejora, y esa puntuación dice poco del partido. Separemos lo que progresa en la tarea, lo que pasa a una tarea próxima y lo que llega al juego. ¿Qué hace que la transferencia llegue más lejos?

Entrenamiento neurocognitivo, perceptivo-cognitivo, cognitivo: lo que cubren las palabras

Los estudios rara vez emplean «neurocognitivo» solo. Hablan de entrenamiento perceptivo-cognitivo cuando el atleta aprende a leer una información de su deporte (el hombro del lanzador, la trayectoria de un córner) para anticipar o decidir, a menudo ante un vídeo cortado en el instante crítico: la oclusión temporal. Hablan de entrenamiento cognitivo genérico cuando la tarea apunta a una capacidad que se supone útil para todos los deportes: seguir varias dianas, inhibir una respuesta, reaccionar a una luz. Entre ambos, el entrenamiento cognitivo-motor injerta una tarea mental en un ejercicio físico.

Lo que los distingue es la transferencia del entrenamiento al deporte. Se distingue la transferencia cercana, hacia una tarea parecida a la entrenada, de la transferencia lejana, hacia una tarea distinta, aquí el partido (Fransen, 2024).

En 2018, Hadlow y sus colegas propusieron un marco para predecir la transferencia. Interactúan tres factores: la función perceptiva a la que se apunta, la correspondencia entre el estímulo de entrenamiento y el del deporte, la correspondencia entre la respuesta pedida y el gesto real (Hadlow et al., 2018). Tenlos a mano: ordenan casi toda la literatura que sigue.

Anticipación y decisión: lo que los expertos tienen de más, y solo en su deporte

En 42 estudios, los expertos captan mejor los indicios perceptivos, con más acierto y más rapidez, con menos fijaciones y más largas (Mann et al., 2007). En oclusión temporal, 100 estudios cifran esta ventaja en g = 1,15; no pasa a ningún otro deporte, y la puntuación de laboratorio solo está débil o moderadamente relacionada con el rendimiento real (Song et al., 2025).

Imagina a un ala de rugby sentado ante penaltis de fútbol filmados y cortados justo antes del disparo. Andrew y Causer sometieron a 216 deportistas a esta prueba: solo los futbolistas de buen nivel lo hacen mejor, los menos curtidos no superan a los demás (Andrew y Causer, 2022). En los deportes de combate, la diferencia entre expertos y no expertos crece a medida que el estímulo se acerca a un combate real (Zhang et al., 2022).

La mirada y las pruebas de laboratorio solo captan una parte de esta ventaja (Silva 2022, Ma 2026, van Maarseveen 2018). ¿Se puede fabricar?

Entrenar la anticipación en el deporte: vídeo, oclusión temporal y consignas

Buena parte de los ensayos proceden del tenis. Jugadores recreativos formados con vídeo, consignas y retroalimentación sobre las estrategias de los expertos anticipan mejor en el laboratorio y en la pista que los grupos placebo y control (Williams et al., 2002). En 27 jugadores sénior asignados al azar, el entrenamiento perceptivo-cognitivo supera a un programa de técnica y desplazamiento en la velocidad y el acierto de las decisiones en situación de partido (Caserta et al., 2007).

El fútbol siguió el mismo camino. Dieciséis jugadoras de élite, doce sesiones de quince minutos de vídeo de partidos internacionales: la ganancia pasa a las decisiones de pase, de tiro y de regate en el terreno (Gabbett et al., 2008). Jugadoras profesionales entrenadas para leer los córners mediante oclusión progresiva pasan del 54 al 68 % de predicciones correctas, y los autores describen unos mejores córners en partido como un efecto sugerido (Libreau y Benguigui, 2025). El portero tiene su propio análisis: la mirada del portero.

La organización de la práctica también pesa: el orden aleatorio de los golpes vence al orden por bloques (Broadbent et al., 2015), y un orden que sigue el intercambio real vence al orden aleatorio (Broadbent et al., 2017), en velocidad de decisión en la pista. Bajo presión, el aprendizaje explícito se degrada (Smeeton et al., 2005), y en jugadores internacionales de bádminton, solo el entrenamiento realizado bajo fuerte ansiedad conserva su precisión en la prueba ansiógena (Alder et al., 2016).

Siente la diferencia entre adivinar tú solo la dirección de un tiro y saber que hay que mirar el hombro. En balonmano, en 60 novatos, todos los métodos salvo el indicio en color se mantienen a los cinco meses, y solo el aprendizaje implícito sigue por encima de los controles bajo estrés (Abernethy et al., 2012). Sobre lo implícito, la literatura se contradice: un ensayo de 2002 encontraba una ganancia implícita perdida a los 32 días (Farrow y Abernethy, 2002), cuyo reanálisis señala grupos desiguales al inicio y la mayor ganancia media en el placebo (Jackson, 2003). ¿Qué parte de estas ganancias se debe a la simple costumbre de la prueba?

Metaanálisis del entrenamiento perceptivo-cognitivo: un efecto más nítido en el laboratorio que en el juego real

En los deportes de equipo, el entrenamiento perceptivo-cognitivo mejora el rendimiento de laboratorio con un efecto de 1,51 y el rendimiento en juego real con un efecto de 0,65 (Zhu et al., 2024): menos de la mitad. Solo para la oclusión temporal, las pruebas en vídeo y en el terreno no difieren, con un sesgo de publicación sin resolver (Müller et al., 2024).

Otro metaanálisis plantea la pregunta incómoda. En 33 ensayos aleatorizados de entrenamiento visual sobre soporte digital, el efecto sobre el tiempo de reacción vale 2,66 cuando la prueba se parece al entrenamiento, 0,50 en caso contrario; para la atención visual, 1,65 frente a 0,07 (Guo et al., 2025). Los autores leen en ello una familiaridad con la tarea más que una ganancia cognitiva, lo que modera su propio efecto de 0,85 sobre el tiempo de decisión, en 27 ensayos (Guo et al., 2025).

En fútbol, una revisión de alcance juzga las intervenciones de terreno, los juegos reducidos y la pedagogía no lineal, más convincentes que las de laboratorio (Machado et al., 2026); una revisión anterior ya reclamaba pruebas de retención y de transferencia (Zhao et al., 2022). Este triángulo entre rendimiento, retención y transferencia se repite en todas partes: muchos ensayos miden el primero, pocos los otros dos.

Tareas cognitivas genéricas, pantallas y luces: la tarea progresa, el deporte espera

Los resultados nulos se parecen. En 43 voleibolistas expertos, ocho semanas de seguimiento de objetos múltiples en 3D hacen progresar la tarea (ηp² = 0,70) y dos pruebas cognitivas próximas, nada en una prueba de bloqueo propia del voleibol, realizada en laboratorio (Fleddermann et al., 2019). En 62 jóvenes de un centro de formación profesional, el mismo entrenamiento en doble tarea mejora la puntuación de seguimiento, sin transferencia a la prueba de atención ni al juego reducido, mientras que un coautor está vinculado a la empresa que comercializa la herramienta (Romeas et al., 2025). El detalle está en el análisis del seguimiento de objetos múltiples en 3D.

Seis meses de estímulos luminosos en 38 jóvenes futbolistas: el tiempo de reacción simple del grupo entrenado baja un 11,8 %, pero los grupos no difieren en la mayoría de las medidas, y los autores concluyen que el programa no aporta nada al entrenamiento habitual (Theofilou et al., 2022). En 27 espadistas de alto nivel, ambos grupos progresan en las cuatro pruebas de tiempo de reacción motora (Di Martino et al., 2024). Los ensayos de 1997 y 2001 ya lo decían: progresos, no mayores que los de la familiaridad con las pruebas (Wood y Abernethy, 1997; Abernethy y Wood, 2001).

Tres ensayos van en sentido contrario. En 23 júniors de tenis, un entrenamiento cognitivo en realidad virtual y en tableta se acompaña de una puntuación UTR 0,5 puntos más alta, frente a 0,02 en los controles, en un estudio piloto que debe replicarse según sus cuatro autores, todos vinculados a la empresa que comercializa el programa (Anguera et al., 2025). Entrenar el control inhibitorio mejora una tarea de antisacádicos y luego una tarea de tenis bajo fuerte presión, en laboratorio (Ducrocq et al., 2016). En 25 jóvenes jugadores de hockey, un entrenamiento cognitivo propio del hockey mejora la versión de hockey de una prueba de inhibición, nada en las versiones genéricas (Heilmann y Schubert, 2025). La ganancia se aloja donde el ejercicio se parece al deporte. ¿Y cuando la tarea cognitiva entra en el propio ejercicio físico?

Doble tarea cognitivo-motora: cuando la decisión entra en el ejercicio

Injertar una tarea cognitiva no basta. En 42 futbolistas aficionados, añadir seguimiento de objetos múltiples a seis semanas de agilidad en reacción no aporta nada más, y la prueba de pases de Loughborough no se mueve en ningún grupo (Friebe et al., 2024).

Cuando la tarea cognitiva se aloja en el ejercicio del deporte, las pruebas específicas se mueven. En 40 jugadores de balonmano muy entrenados, seis semanas de sesiones tomadas del entrenamiento habitual mejoran una prueba defensiva propia del balonmano (Jedziniak et al., 2026). El regate y el pase progresan en 32 futbolistas menores de 16 años (Ramírez Lucas et al., 2025), y las pruebas específicas en 24 baloncestistas semiprofesionales que resuelven tareas cognitivas mientras botan (Lucia et al., 2021). En 21 jóvenes futbolistas, en cambio, los juegos reducidos mejoran la cognición tanto como un trabajo de velocidad y agilidad (Trecroci et al., 2022).

La revisión del baloncesto joven ordena estos resultados: los efectos más regulares proceden del cognitivo-motor, en medidas próximas a la tarea, y la retención y la transferencia al partido siguen siendo escasas e inconstantes (Li et al., 2026). Ninguno de estos ensayos midió un partido.

Transferencia cercana, transferencia lejana: lo que pasa al terreno, lo que se queda en la prueba

Puestos uno tras otro, estos ensayos dibujan un gradiente. En la tarea entrenada, casi todo progresa. En una tarea próxima, a veces: dos pruebas cognitivas en los voleibolistas, el antisacádico, la versión de hockey de la prueba de inhibición. En el terreno, el efecto aparece cuando el ejercicio conserva la información y la respuesta del deporte: decisiones de juego tras vídeo de partidos, anticipación en la pista, prueba defensiva en balonmano. El propio partido se mide rara vez: córners en competición, puntuación UTR de un piloto y, en béisbol, estadísticas de liga y nivel alcanzado cinco años después de un bateo adaptativo en entorno virtual (Gray, 2017).

Los resultados nulos comparten un rasgo: una tarea genérica, alejada del estímulo y de la respuesta del deporte. Para la estroboscopia, el neurofeedback y las funciones ejecutivas, Fransen (2024) juzga infundadas las promesas de transferencia lejana. Para Renshaw y colegas, el «brain training» ofrece, en el mejor de los casos, una transferencia general de los procesos básicos, sin la especificidad del comportamiento real del deporte (Renshaw et al., 2018). Esta crítica procede de la dinámica ecológica, la del enfoque por restricciones y del diseño representativo del aprendizaje. Broadbent y colegas extraen de ella principios de diseño: acoplamiento percepción-acción, interferencia contextual, información de contexto (Broadbent et al., 2015).

La tecnología no escapa a la regla. En baloncesto, el vídeo en realidad virtual transfiere al terreno incluso a acciones nunca vistas, la pantalla solo a las acciones entrenadas (Pagé et al., 2019); en fútbol australiano, el vídeo en dos dimensiones funciona mejor en el terreno que el vídeo de 360 grados (Hoyne et al., 2026). El debate continúa en el artículo sobre la realidad virtual y la decisión deportiva.

Circula una pista neurofisiológica. La hipótesis de los dos sistemas visuales separa una vía ventral y una vía dorsal: la primera sirve para reconocer, la segunda llega a la corteza parietal posterior y sirve a la planificación motora del gesto en curso, de modo que el terreno se apoyaría en una información distinta de la de las pruebas fuera del terreno. Sus afirmaciones centrales se discuten cada vez más (Mann et al., 2021): sigue siendo un marco de lectura.

Vínculos entre los estudios

En los resúmenes no aparece ninguna muestra común. Varios ensayos proceden de los mismos equipos (Broadbent, Causer, Ford y Williams en tenis; Abernethy y Wood; Guo y Yuan), y los resúmenes de los metaanálisis no enumeran sus ensayos: es imposible decir cuáles cuentan dos veces un mismo ensayo.

Entrenamiento neurocognitivo: lo sólido, lo discutido, lo especulativo

Establecido, en varios metaanálisis y ensayos concordantes: los expertos anticipan y deciden mejor, solo en su deporte; el entrenamiento perceptivo-cognitivo mejora la tarea entrenada, más en el laboratorio que en el juego real; las tareas genéricas (seguimiento de objetos, luces, programas visuales) no se transfieren al deporte en los ensayos controlados analizados aquí, salvo un piloto de 23 jugadores de tenis.

Discutido: la magnitud de la transferencia del entrenamiento específico, medida en pruebas de terreno más que en partido; la superioridad de lo implícito, cuestionada por un reanálisis; la aportación de la realidad virtual frente al vídeo 2D; las ganancias cognitivo-motoras, nítidas en pruebas específicas, todavía ausentes del partido. Extrapolado: cualquier ganancia de competición atribuida a una tarea cognitiva genérica, cualquier mejora del «cerebro» en general, cualquier dosis óptima.

Tres reservas pesan sobre el conjunto. La familiaridad con la prueba infla una parte de los efectos publicados (Guo 2025). Las muestras son pequeñas: 33 participantes de mediana, en los 21 ensayos citados cuyo resumen da el número. Y faltan grandes ensayos preinscritos (Li 2026).

Nuestra predicción, que la investigación puede desmentir: el primer ensayo preinscrito que compare, a igual duración y nivel, una tarea cognitiva genérica y una tarea de anticipación extraída del deporte, medidas en partido y en retención, encontrará una ganancia en partido solo para la segunda. Si la tarea genérica funciona igual de bien, nuestra lectura de la transferencia es falsa y la corregiremos.

Antes de entrenar la percepción de un atleta: la derivación médica

Si tu atleta señala visión doble, una borrosidad que persiste, dolores de cabeza durante el esfuerzo o un vértigo, el entrenamiento visual espera. Consulta primero a un oftalmólogo y después a un ortoptista en Francia, o a un optometrista en Suiza o en Estados Unidos. LabO RNP no es médica ni paramédica, y se añade como complemento a un itinerario de cuidados, nunca en su lugar.

LabO RNP trabaja con optometristas; el programa se construyó con ellos.

Percibir, decidir, actuar: un único bucle sensoriomotor

Los ojos son una puerta de entrada. Lo que enseña LabO RNP es el bucle sensoriomotor completo: cómo lo que el atleta percibe organiza lo que hace. Estos estudios lo muestran a su manera: la transferencia se detiene allí donde la percepción se separa del gesto. Los ejercicios oculomotores en el calentamiento sitúan la visión dentro de una sesión, el mapa de las evidencias en visión deportiva entre las demás familias de entrenamiento visual. Leer estos estudios es gratuito; decidir qué haces con ellos con tu atleta requiere un marco, y la Introducción a la RNP sienta sus bases.

Antes de elegir un entrenamiento cognitivo: respuestas con fuentes

¿Qué es el entrenamiento neurocognitivo en el deportista?

Tres familias: el perceptivo-cognitivo enseña a leer una información del deporte para anticipar o decidir, a menudo en vídeo; el cognitivo genérico apunta a la atención, la inhibición o el seguimiento de dianas fuera del deporte; el cognitivo-motor añade una tarea mental a un ejercicio físico. Su transferencia difiere de forma clara.

¿Mejora el entrenamiento cognitivo el rendimiento en el partido?

El partido se mide rara vez. Un metaanálisis de 22 estudios encuentra un efecto de 1,51 en el laboratorio frente a 0,65 en juego real (Zhu et al., 2024). Para las tareas genéricas, los ensayos controlados no encuentran transferencia ni a las pruebas deportivas ni al juego (Fleddermann 2019, Romeas 2025, Theofilou 2022), salvo un piloto en tenis que debe replicarse, firmado por autores vinculados al editor del programa (Anguera 2025).

¿Qué diferencia hay entre transferencia cercana y transferencia lejana?

Cercana: un progreso en una tarea parecida a la entrenada, otra prueba de atención por ejemplo. Lejana: un progreso en una tarea distinta, como el partido. Tras un entrenamiento de seguimiento de objetos en 3D, 84 participantes no mostraron ni lo uno ni lo otro (Harris et al., 2020).

¿Qué es la oclusión temporal?

Un vídeo cortado justo antes del golpe, el tiro o el saque: el atleta predice lo que sigue a partir de los indicios del adversario. El entrenamiento por oclusión produce un efecto importante, tanto en vídeo como en el terreno (Müller et al., 2024), que no pasa a otro deporte (Song et al., 2025).

¿Las tareas en pantalla o con luces hacen reaccionar mejor en el terreno?

El tiempo de reacción en la prueba suele mejorar, y el de los grupos de control también. Seis meses de estímulos luminosos en 38 jóvenes futbolistas no funcionan mejor que el entrenamiento habitual (Theofilou et al., 2022), y en 33 ensayos, el efecto aumenta cuando la prueba se parece al entrenamiento (Guo et al., 2025).

¿Hace falta una opinión médica antes de un entrenamiento visual o cognitivo?

Ante la menor señal visual, visión doble, borrosidad que persiste, dolores de cabeza durante el esfuerzo o vértigo, el atleta consulta primero a un oftalmólogo y después a un ortoptista o a un optometrista según el país. LabO RNP no es médica ni paramédica, y se añade como complemento a un itinerario de cuidados, nunca en su lugar.

Una tarea siempre progresa donde se entrena, y el partido solo la recupera si en él encuentra su información y su gesto.

👉 Quiero trabajar la decisión allí donde se toma: en el gesto.

Por el equipo de LabO RNP

Método. Inventario consolidado de 1275 estudios sobre la visión del deportista (PubMed y nuestras fichas de lectura, 3 de noviembre de 2026). Un filtro por palabras clave (perceptivo-cognitivo, neurocognitivo, funciones ejecutivas, tiempo de reacción, luces, oclusión temporal) retiene 696, de ellos 243 intervenciones, revisiones o artículos sin datos propios, estudios sin transferencia incluidos. Aquí se analizan 51, por su vínculo directo con la transferencia. Descartadas: las referencias sin resumen consultable, dos ensayos con cifras incoherentes o fuera de tema, la conmoción cerebral. Identificadores verificados en PubMed el 3 de noviembre de 2026.

Fuentes

• Abernethy B, Wood JM (2001). Do generalized visual training programmes for sport really work? An experimental investigation. Journal of sports sciences, 19(3), 203-22. PMID 11256825. doi:10.1080/026404101750095376

• Abernethy B, Schorer J, Jackson RC, Hagemann N (2012). Perceptual training methods compared: the relative efficacy of different approaches to enhancing sport-specific anticipation. Journal of experimental psychology. Applied, 18(2), 143-53. PMID 22564086. doi:10.1037/a0028452

• Alder D, Ford PR, Causer J, Williams AM (2016). The Effects of High- and Low-Anxiety Training on the Anticipation Judgments of Elite Performers. Journal of sport & exercise psychology, 38(1), 93-104. PMID 27018561. doi:10.1123/jsep.2015-0145

• Andrew M, Causer J (2022). Does anticipation of penalty kicks in soccer transfer across similar and dissimilar sports? Cognitive processing, 23(3), 459-465. PMID 35355142. doi:10.1007/s10339-021-01073-y

• Anguera JA, Choudhry A, Seaman M, Fedele D (2025). Assessing the Impact of a Virtual Reality Cognitive Intervention on Tennis Performance in Junior Tennis Players: Pilot Study. JMIR formative research, 9, e66979. PMID 39918854. doi:10.2196/66979

• Broadbent DP, Causer J, Williams AM, Ford PR (2015). Perceptual-cognitive skill training and its transfer to expert performance in the field: future research directions. European journal of sport science, 15(4), 322-31. PMID 25252156. doi:10.1080/17461391.2014.957727

• Broadbent DP, Causer J, Ford PR, Williams AM (2015). Contextual interference effect on perceptual-cognitive skills training. Medicine and science in sports and exercise, 47(6), 1243-50. PMID 25255127. doi:10.1249/MSS.0000000000000530

• Broadbent DP, Ford PR, O'Hara DA, Williams AM, Causer J (2017). The effect of a sequential structure of practice for the training of perceptual-cognitive skills in tennis. PloS one, 12(3), e0174311. PMID 28355263. doi:10.1371/journal.pone.0174311

• Caserta RJ, Young J, Janelle CM (2007). Old dogs, new tricks: training the perceptual skills of senior tennis players. Journal of sport & exercise psychology, 29(4), 479-97. PMID 17968049. doi:10.1123/jsep.29.4.479

• Di Martino G, Giommoni S, Esposito F, Alessandro D, Della Valle C, Iuliano E, et al. (2024). Enhancing Focus and Short Reaction Time in Épée Fencing: The Power of the Science Vision Training Academy System. Journal of functional morphology and kinesiology, 9(4). PMID 39584866. doi:10.3390/jfmk9040213

• Ducrocq E, Wilson M, Vine S, Derakshan N (2016). Training Attentional Control Improves Cognitive and Motor Task Performance. Journal of sport & exercise psychology, 38(5), 521-533. PMID 27736272. doi:10.1123/jsep.2016-0052

• Farrow D, Abernethy B (2002). Can anticipatory skills be learned through implicit video-based perceptual training? Journal of sports sciences, 20(6), 471-85. PMID 12137177. doi:10.1080/02640410252925143

• Fleddermann MT, Heppe H, Zentgraf K (2019). Off-Court Generic Perceptual-Cognitive Training in Elite Volleyball Athletes: Task-Specific Effects and Levels of Transfer. Frontiers in psychology, 10, 1599. PMID 31396123. doi:10.3389/fpsyg.2019.01599

• Fransen J (2024). There is No Supporting Evidence for a Far Transfer of General Perceptual or Cognitive Training to Sports Performance. Sports medicine (Auckland, N.Z.), 54(11), 2717-2724. PMID 38907178. doi:10.1007/s40279-024-02060-x

• Friebe D, Banzer W, Giesche F, Haser C, Hülsdünker T, Pfab F, et al. (2024). Effects of 6-Week Motor-Cognitive Agility Training on Football Test Performance in Adult Amateur Players - A Three-Armed Randomized Controlled Trial. Journal of sports science & medicine, 23(2), 276-288. PMID 38841643. doi:10.52082/jssm.2024.276

• Gabbett TJ, Carius J, Mulvey M (2008). Does improved decision-making ability reduce the physiological demands of game-based activities in field sport athletes? Journal of strength and conditioning research, 22(6), 2027-35. PMID 18978606. doi:10.1519/JSC.0b013e3181887f34

• Gray R (2017). Transfer of Training from Virtual to Real Baseball Batting. Frontiers in psychology, 8, 2183. PMID 29326627. doi:10.3389/fpsyg.2017.02183

• Guo Y, Yuan T, Yang M, Qiu J (2025). Does the "learning effect" caused by digital devices exaggerate sports visual training outcomes? A systematic review and meta-analysis. Frontiers in physiology, 16, 1664572. PMID 40980806. doi:10.3389/fphys.2025.1664572

• Guo Y, Chen C, Peng J, Deng L, Yuan T (2025). Does Visual Training Enhance Athletes' Decision-Making Skills and Sport-Specific Performance? A Systematic Review and Meta-Analysis. Scandinavian journal of medicine & science in sports, 35(10), e70140. PMID 41035279. doi:10.1111/sms.70140

• Hadlow SM, Panchuk D, Mann DL, Portus MR, Abernethy B (2018). Modified perceptual training in sport: A new classification framework. Journal of science and medicine in sport, 21(9), 950-958. PMID 29433921. doi:10.1016/j.jsams.2018.01.011

• Harris DJ, Wilson MR, Vine SJ (2018). A Systematic Review of Commercial Cognitive Training Devices: Implications for Use in Sport. Frontiers in psychology, 9, 709. PMID 29867674. doi:10.3389/fpsyg.2018.00709

• Harris DJ, Wilson MR, Smith SJR, Meder N, Vine SJ (2020). Testing the Effects of 3D Multiple Object Tracking Training on Near, Mid and Far Transfer. Frontiers in psychology, 11, 196. PMID 32116972. doi:10.3389/fpsyg.2020.00196

• Heilmann F, Schubert T (2025). The influence of specific cognitive training in virtual reality on the inhibition of elite young ice hockey players. Frontiers in sports and active living, 7, 1682165. PMID 41245651. doi:10.3389/fspor.2025.1682165

• Hoyne ZG, Morris-Binelli K, Müller S, Piggott B, Chivers P, Dekker E (2026). The role of simulator immersion on learning and transfer of decision-making skill in sport. Psychological research, 90(5), 159. PMID 42690462. doi:10.1007/s00426-026-02372-9

• Jackson RC (2003). Evaluating the evidence for implicit perceptual learning: a re-analysis of Farrow and Abernethy (2002). Journal of sports sciences, 21(6), 503-9; discussion 511-3. PMID 12846537. doi:10.1080/0264041031000101818

• Jedziniak W, Panek K, Zwierko T, Hülsdünker T (2026). Motor-cognitive training improves performance in a handball-specific defense test. Psychology of sport and exercise, 88, 103254. PMID 42665031. doi:10.1016/j.psychsport.2026.103254

• Li M, Luo Y, Li J, Zeng Y (2026). Perceptual-cognitive training in basketball: effects on cognitive-motor performance, decision-making, and sport-specific transfer across youth players. Frontiers in pediatrics, 14, 1972276. PMID 42846035. doi:10.3389/fped.2026.1972276

• Libreau C, Benguigui N (2025). Improving women's team performance on corners through video training and ball trajectory anticipation. Frontiers in psychology, 16, 1547493. PMID 40092681. doi:10.3389/fpsyg.2025.1547493

• Lucia S, Bianco V, Boccacci L, Di Russo F (2021). Effects of a Cognitive-Motor Training on Anticipatory Brain Functions and Sport Performance in Semi-Elite Basketball Players. Brain sciences, 12(1). PMID 35053809. doi:10.3390/brainsci12010068

• Ma Y, He A, Huang Z, Finlay MJ, Simpson T, Gao D, et al. (2026). Attention allocation in team sports: A systematic review and meta-analysis based on eye-tracking. Journal of sports sciences, 1-14. PMID 42908103. doi:10.1080/02640414.2026.2750668

• Machado G, González-Víllora S, Reis Machado V, Teoldo I (2026). Effects of Developmental Activities and Interventions on Decision-Making Skills in Soccer Players: A Scoping Review. Scandinavian journal of medicine & science in sports, 36(3), e70250. PMID 41842699. doi:10.1111/sms.70250

• Mann DL, Fortin-Guichard D, Nakamoto H (2021). Review: Sport Performance and the Two-visual-system Hypothesis of Vision: Two Pathways but Still Many Questions. Optometry and vision science : official publication of the American Academy of Optometry, 98(7), 696-703. PMID 34310550. doi:10.1097/OPX.0000000000001739

• Mann DT, Williams AM, Ward P, Janelle CM (2007). Perceptual-cognitive expertise in sport: a meta-analysis. Journal of sport & exercise psychology, 29(4), 457-78. PMID 17968048. doi:10.1123/jsep.29.4.457

• Müller S, Morris-Binelli K, Hambrick DZ, Macnamara BN (2024). Accelerating Visual Anticipation in Sport Through Temporal Occlusion Training: A Meta-Analysis. Sports medicine (Auckland, N.Z.), 54(10), 2597-2606. PMID 39102157. doi:10.1007/s40279-024-02073-6

• Nimmerichter A, Weber NJR, Wirth K, Haller A (2015). Effects of Video-Based Visual Training on Decision-Making and Reactive Agility in Adolescent Football Players. Sports (Basel, Switzerland), 4(1). PMID 29910249. doi:10.3390/sports4010001

• Pagé C, Bernier PM, Trempe M (2019). Using video simulations and virtual reality to improve decision-making skills in basketball. Journal of sports sciences, 37(21), 2403-2410. PMID 31280685. doi:10.1080/02640414.2019.1638193

• Ramírez Lucas JM, Párraga Montilla JA, Cabrera Linares JC, Latorre Román PÁ (2025). Enhancing Physical and Cognitive Performance in Youth Football: The Role of Specific Dual-Task Training. Journal of functional morphology and kinesiology, 10(4). PMID 41133594. doi:10.3390/jfmk10040404

• Renshaw I, Davids K, Araújo D, Lucas A, Roberts WM, Newcombe DJ, et al. (2018). Evaluating Weaknesses of "Perceptual-Cognitive Training" and "Brain Training" Methods in Sport: An Ecological Dynamics Critique. Frontiers in psychology, 9, 2468. PMID 30719015. doi:10.3389/fpsyg.2018.02468

• Romeas T, Goujat M, Faubert J, Labbé D (2025). No transfer of 3D-Multiple Object Tracking training on game performance in soccer: A follow-up study. Psychology of sport and exercise, 76, 102770. PMID 39427852. doi:10.1016/j.psychsport.2024.102770

• Silva AF, Afonso J, Sampaio A, Pimenta N, Lima RF, Castro HO, et al. (2022). Differences in visual search behavior between expert and novice team sports athletes: A systematic review with meta-analysis. Frontiers in psychology, 13, 1001066. PMID 36211897. doi:10.3389/fpsyg.2022.1001066

• Smeeton NJ, Williams AM, Hodges NJ, Ward P (2005). The relative effectiveness of various instructional approaches in developing anticipation skill. Journal of experimental psychology. Applied, 11(2), 98-110. PMID 15998182. doi:10.1037/1076-898X.11.2.98

• Song T, Ye M, Teng G, Zhang W, Chen A (2025). The role of action anticipation in specific sport performance: A three-level meta-analysis and systematic review in temporal occlusion paradigm. Psychology of sport and exercise, 79, 102839. PMID 40090558. doi:10.1016/j.psychsport.2025.102839

• Theofilou G, Ladakis I, Mavroidi C, Kilintzis V, Mirachtsis T, Chouvarda I, et al. (2022). The Effects of a Visual Stimuli Training Program on Reaction Time, Cognitive Function, and Fitness in Young Soccer Players. Sensors (Basel, Switzerland), 22(17). PMID 36081136. doi:10.3390/s22176680

• Tissera K, Orth D, Huynh M, Benson AC (2022). The impact of augmented feedback (and technology) on learning and teaching cricket skill: A systematic review with meta-analysis. PloS one, 17(12), e0279121. PMID 36525446. doi:10.1371/journal.pone.0279121

• Trecroci A, Cavaggioni L, Rossi A, Moriondo A, Merati G, Nobari H, et al. (2022). Effects of speed, agility and quickness training programme on cognitive and physical performance in preadolescent soccer players. PloS one, 17(12), e0277683. PMID 36454889. doi:10.1371/journal.pone.0277683

• van Maarseveen MJJ, Oudejans RRD, Mann DL, Savelsbergh GJP (2018). Perceptual-cognitive skill and the in situ performance of soccer players. Quarterly journal of experimental psychology (2006), 71(2), 455-470. PMID 27801629. doi:10.1080/17470218.2016.1255236

• Williams AM, Ward P, Knowles JM, Smeeton NJ (2002). Anticipation skill in a real-world task: measurement, training, and transfer in tennis. Journal of experimental psychology. Applied, 8(4), 259-70. PMID 12570100. doi:10.1037//1076-898x.8.4.259

• Wood JM, Abernethy B (1997). An assessment of the efficacy of sports vision training programs. Optometry and vision science : official publication of the American Academy of Optometry, 74(8), 646-59. PMID 9323736. doi:10.1097/00006324-199708000-00026

• Zhang Z, Piras A, Chen C, Kong B, Wang D (2022). A comparison of perceptual anticipation in combat sports between experts and non-experts: A systematic review and meta-analysis. Frontiers in psychology, 13, 961960. PMID 36389534. doi:10.3389/fpsyg.2022.961960

• Zhao J, Gu Q, Zhao S, Mao J (2022). Effects of video-based training on anticipation and decision-making in football players: A systematic review. Frontiers in human neuroscience, 16, 945067. PMID 36438631. doi:10.3389/fnhum.2022.945067

• Zhu R, Zheng M, Liu S, Guo J, Cao C (2024). Effects of Perceptual-Cognitive Training on Anticipation and Decision-Making Skills in Team Sports: A Systematic Review and Meta-Analysis. Behavioral sciences (Basel, Switzerland), 14(10). PMID 39457791. doi:10.3390/bs14100919